Positiv atferd, støttende læringsmiljøer og samhandling (PALS)

Universelle, systematiske og effektive forebyggings tiltak retter positiv oppmerksomhet mot alle skolens elever og bidrar til å redusere antall elever med atferdsproblemer. Elever som ikke nyttiggjør seg universelle forebyggende tiltak, blir tidlig identifisert slik at de raskt kan få tilpassede støttetiltak. Aktiv støtte gjennom handling og deltakelse fra skolens ansatte, ledelse, foreldre og elever er avgjørende for utvikling av et godt læringsmiljø.

Forskning viser at elever med alvorlige atferdsproblemer har best utviklingsmuligheter når de er inkludert i skolen og lokalmiljøet. Det har liten effekt å fokusere på enkeltelevers problematferd, uten samtidig å fremme en god skolekultur. Et trygt læringsmiljø kjennetegnes av tydelige forventninger til positiv atferd og sosial kompetanse. De ansatte legger vekt på positiv involvering og oppmuntring, og de gir forutsigbare reaksjoner på negativ atferd.

Selv om det ofte bare er noen få elever (3–5 %) som står for en stor andel av skolens atferdsproblemer, vil de kunne påvirke hele skolens læringsmiljø negativt. På grunn av sin atferd blir deres egne skolefaglige og sosiale læringsmuligheter redusert.    Les mer om forskningen

Kriterier for deltakelse

• Skolen har selv behov for å utvikle positiv atferd og fremme et støttende læringsmiljø i den hensikt å forebygge, redusere og stoppe utvikling av atferdsproblematikk.
• Skolen definerer selv minst ett mål for å forbedre sin sosiale kultur og utvikle et godt læringsmiljø.
• Det er minst 80 prosent oppslutning blant skolens ansatte.
• Skolens ledelse støtter og deltar aktivt.
• Det er støtte og medvirkning fra skolens foresatte, skoleeier og annet støtteapparat
• Det er villighet til å avsette tilstrekkelig tid, prioritere ressurser og ha fokus på programmet i minst 3–5 år.
• Det er villighet til å bidra med forskningsbaserte og skoleinterne evalueringsdata

Hvordan jobbes det?
Opplæringen i PALS gjennomføres som et utviklingsarbeid i den enkelte skole gjennom minst tre år.  Hver skole etablerer et PALS - team som er representativt sammensatt fra skolens ledelse og ansatte. En kvalifisert ekstern PALS-veileder som i hovedsak er ansatt i PP-tjenesten, leder opplæringsprogrammet på den enkelte skole. PALS-veiledere ansatt i de statlige spesialpedagogiske kompetansesentrene, Statped koordinerer innsatsen i den enkelte region. 
Den kommuneomfattende modellen TIBIR vil kunne benyttes sammen med PALS.

Kontaktinformasjon:
For mer informasjon om PALS generelt ta kontakt med Atferdssenteret
For mer informasjon om PALS i din region kontakt: